Estratégias de mídia que promovem opções saudáveis de estilo de vida. Promover estilos de vida saudáveis é um desafio para muitas práticas de cuidados primários. Embora a maioria dos pacientes compreenda a importância da atividade física e da alimentação saudável, muitos parecem incapazes de mudar seus comportamentos pouco saudáveis para reduzir o peso e melhorar as condições crônicas. Os medicamentos geralmente assumem um papel predominante no.
A mídia promove um estilo de vida saudável para adolescentes?
Estratégias de mídia que promovem opções saudáveis de estilo de vida. Maior disponibilidade de opções mais saudáveis e / ou padrões de nutrição fortes, combinados com prompts, rótulos ou ícones no local. (IIa B) . Econômico. Incentivos. Estratégias de subsídio para baixar preços de alimentos / bebidas mais saudáveis. (I A) . Estratégias fiscais para aumentar os preços de alimentos / bebidas menos saudáveis. (IIa B) .
O que você acha do BMC? Faça parte de nossa pesquisa nossa breve pesquisa. Comer saudável por crianças em idade escolar primária é importante para uma boa saúde e desenvolvimento. As escolas podem desempenhar um papel importante na educação e na promoção da alimentação saudável entre as crianças. O objetivo desta revisão foi: A revisão sistemática foi limitada a quatro resultados de alimentação saudável: em março, pesquisamos sete bancos de dados eletrônicos usando palavras-chave predefinidas para estudos de intervenção que foram conduzidos em escolas primárias que se concentraram nos quatro resultados alimentares saudáveis.
A pesquisa direta na internet usando Google Scholar também foi usada. Em excesso, foram identificadas citações possíveis. Resumos e texto completo de artigos de documentos potencialmente relevantes foram selecionados para determinar a elegibilidade. Os dados relativos às estratégias de ensino que relataram resultados saudáveis para crianças do ensino primário foram extraídos dos 49 documentos elegíveis.
As estratégias de aprendizagem experiencial foram associadas aos maiores efeitos em relação ao consumo reduzido de alimentos ou à ingestão de energia; aumento do consumo ou preferência de frutas e vegetais; e o aumento dos resultados do conhecimento nutricional. A redução do consumo de açúcar e a preferência foram mais influenciadas por abordagens transversais incorporadas nas intervenções. No entanto, dados os recursos finitos, o aumento da superlotação do currículo escolar e a capacidade dos professores nas escolas primárias, uma meta-análise desse escopo é capaz de fornecer às partes interessadas a melhor evidência de onde esses recursos devem ser focados.
O Australian National Health and Medical Research Council [1] afirma que a nutrição ideal é essencial para o crescimento saudável e o desenvolvimento das crianças. O consumo saudável contribui para alcançar e manter um peso saudável e proporciona proteção contra doenças crônicas e mortalidade prematura.
Por outro lado, o consumo pouco saudável no início da vida, em particular o consumo excessivo de alimentos e bebidas com baixo teor de energia e nutrientes, bem como a inatividade física e um estilo de vida sedentário, são preditores de sobrepeso e obesidade [2, 3].
Há uma boa evidência de que muitas outras doenças não transmissíveis, como diabetes, osteoporose e hipertensão, também estão relacionadas a hábitos alimentares e padrões insalubres formados durante a infância [4]. Como tal, é importante estabelecer comportamentos alimentares saudáveis precoces, uma vez que a evidência mostra que os hábitos alimentares e os padrões acompanham a idade adulta [5, 6].
Portanto, a infância é um período em que a educação sobre alimentação saudável é essencial para estabelecer práticas alimentares saudáveis em anos posteriores. As escolas têm sido um cenário popular para a implementação de intervenções de promoção e prevenção da saúde, pois oferecem contato contínuo e intenso com as crianças e que a saúde e o bem-estar da vida começa com a promoção de comportamentos saudáveis no início da vida [7].
A infra-estrutura escolar, o ambiente físico, as políticas, os currículos, o ensino e a aprendizagem e todos os funcionários têm potencial para influenciar positivamente a saúde infantil. Embora as escolas tenham permanecido como uma infra-estrutura popular para as iniciativas de promoção da saúde, os professores continuarão a ser o principal agente da promoção da saúde e da nutrição nas escolas [8]. Nenhuma revisão sistemática ou meta-análise foram realizadas até o momento, que determinam as estratégias que os professores devem empregar para produzir o máximo efeito de suas intervenções de ensino quando se trata de promover comportamentos saudáveis de alimentação em crianças em idade escolar primária.
Nosso objetivo era avaliar sistematicamente as evidências relacionadas às intervenções destinadas a melhorar os hábitos alimentares saudáveis e os padrões dos alunos da escola primária. Nossos objetivos foram: Programas comunitários ligados aos currículos ou entregues pelas escolas e. Políticas que buscam melhorar os hábitos alimentares das crianças do ensino fundamental i. Os conceitos aceitáveis para esta revisão incluíram estudos randomizados, quase-experimentais e controlados por agrupamento realizados nas escolas primárias Graus K-6, pelo qual o agente de mudança primária na intervenção era o professor de sala de aula ou seu substituto de ensino.
Clusters relevantes em estudos incluíram estudantes individuais, salas de aula, escolas ou comunidades como unidade de análise. Excluímos programas ou estratégias entregues apenas por residências, instituições religiosas que não sejam escolas, organizações não governamentais, ambientes de atenção primária, universidades, hospitais, ambulatórios localizados em contextos hospitalares, programas comerciais e clínicas de perda metabólica ou metabólica.
Nossos resultados principais incluíram o consumo, a preferência e o conhecimento dos alunos em alimentos densos em nutrientes. A evidência de efeitos de intervenção incluiu medidas a nível individual, familiar, escolar ou comunitário. Também incluíam medidas de consumo de alimentos, preferências ou conhecimentos e mudanças em ambientes alimentares, desaparecimento de alimentos e vendas de alimentos em cafeterias escolares.
Medidas de consumo incluídas: Medidas de preferência incluídas: Medidas de conhecimento incluídas: os instrumentos utilizados e os estudos de número incluídos na revisão e meta-análise não permitiram a segregação de consumo e preferência de frutas e vegetais ou açúcar.
Reconhecemos que a preferência por certos tipos de alimentos pode ter um efeito maior nos hábitos de consumo a longo prazo. Os principais resultados de interesse incluíram qualquer estratégia de ensino reconhecida ou abordagem articulada ao ensino que tenha um efeito conhecido na aprendizagem e no comportamento dos alunos.
Nossa estratégia de pesquisa incluiu: pesquisamos os seguintes bancos de dados, adaptando termos de pesquisa de acordo com os requisitos de bancos de dados individuais em termos de terminologia de cabeçalho de assunto e sintaxe: estes termos de pesquisa foram baseados em; 1 participantes e.
O intervalo de datas para a pesquisa foi desde o início do banco de dados até o 31 de maio. Os resultados da pesquisa foram refinados para incluir as cópias de texto completo recuperadas desses bancos de dados e o Google Scholar que foram publicados após essas citações foram então referenciados eletronicamente com 15 listas de referência de Foram realizados documentos de revisão sistemática e sistemática no campo da nutrição, educação e promoção da saúde entre um banco de dados final e pesquisa na internet para identificar estudos publicados entre o ano de janeiro anterior à publicação da revisão sistemática mais recente e as citações inicialmente duplicadas de Maio foram removidas a partir da pesquisa pelo autor principal.
O resumo de cada citação foi então revisado por um único DAD de pesquisador para determinar se seria incluído na revisão sistemática. Os artigos de texto completo de todas as citações potencialmente relevantes foram obtidos e salvos como arquivos Adobe-PDF.
Sempre que desconhecia se uma citação era apropriada, a cópia de texto completo foi obtida. O autor principal exibiu a lista de citações. As citações que foram consideradas não elegíveis foram revisadas pelos dois autores restantes WGC, LRP para determinar se quaisquer citações potencialmente relevantes foram perdidas e cópias de texto completo dessas citações foram obtidas.
Após o processo de triagem, os três pesquisadores revisaram os artigos de texto completo em relação aos critérios de inclusão; se incerto quanto a incluir ou não um artigo, o artigo em questão foi novamente revisto até que uma decisão final fosse tomada por consenso maioritário.
Autor, Ano, País, Agência de financiamento. Juntamente com a atividade física. Juntamente com professores com recursos especiais. Modelo de Instrução Popham Definir objetivos comportamentais, Diagnosticar as necessidades dos alunos, Possibilidades de aprendizagem presentes, Avaliar a realização. Escala Self Efficacy Likert. Matemática interdisciplinar, ciência, linguagem, estudos sociais, educação física, juntamente com uma abordagem de marketing social.
Consumo baseado em estimativas visuais do professor. Relatórios parentes Food Diary. Abordagem curricular Nutrição no Jardim. A Iniciativa de Políticas de Nutrição Escolar incluiu os seguintes componentes: abordagem Cross Curriculum em nutrição, leitura, matemática, história, arte, música e ciência.
O programa Cross-Curricular incluiu a sala de aula, a sala de aula, o refeitório e os componentes da família. Kipping, Reino Unido, Departamento de Saúde [66]. A abordagem do currículo foi desenvolvida com os professores e apoiada pelo dever de casa, cartas aos pais e reuniões com os pais. Registro de alimentos pelos pais. Análise de menu de almoço escolar. Currículos avançados de educação física e saúde em sala de aula. Modelo de treinador-treinador com alunos do HS treinados para ensinar alunos do 4º ano.
Curriculum approach 3 programas concorrentes: FV Survey Likert Scale. Opções de almoço observadas pelo pesquisador. Perry, Mulis et al. Aprendizagem experiencial Cooking Modified CookShop program. Ensinado em escolas com o apoio dos pais. Os professores receberam o programa de bem-estar do professor envolvendo 54 oficinas ao longo de 2 anos. Alta intervenção no consumo de FV em torno de 3 intervenções: programa multidisciplinar e multiagências projetado para influenciar a dieta e a atividade física.
Cross Curricular comunidade escolar, incluindo pais, professores e pessoal de restauração. Programa Curricular Nutrição em um programa de mudança de mundo K. Abordagem curricular Comer inteligente, comendo por mim. Se a intervenção foi associada a uma atividade física ou professora com recursos especiais ;. Esses dados foram tabulados pelo autor principal e compartilhados com os co-autores para comentários e análises. As mudanças nessas interpretações foram decididas pelo consenso da maioria dos três pesquisadores.
Os três pesquisadores analisaram cada um dos artigos de forma independente e identificaram as abordagens de ensino empregadas na fase de intervenção dos estudos. Os pesquisadores se encontraram e referenciaram sua identificação de cada abordagem de ensino e decidiram, embora consensuais, como cada abordagem seria classificada como uma estratégia de ensino mais ampla, se apropriado, que permitisse a comparação entre os estudos.
Itens de avaliação de qualidade metodológica Adaptado de van Sluijs et al. O procedimento de randomização descreve clara e explicitamente e realizou adequadamente a geração de seqüência de alocação, ocultação de alocação e implementação. Potenciais fatores de confusão explicados na análise de resultados e. O cálculo do poder foi relatado e o estudo foi adequadamente alimentado para detectar os relacionamentos hipotetizados.
Qualidade metodológica e risco de avaliação do viés. Cooke [57]. Cabeça [63]. Kipping [66]. Muth [70]. Parmer [73].
Um guia passo a passo para criar uma estratégia de mídia.
Como criar & # 038; distribuir mídia para uma campanha de causas.
Nós somos fãs da mensagem da Coletiva de Tecnologia tática baseada no Reino Unido em uma caixa, então nós estamos republicando o seu tutorial sobre Projetar o seu treinamento sobre como criar sua própria mídia, distribuí-la e monitorar seu impacto para promover sua campanha ou projeto.
Público-alvo: organizações sem fins lucrativos, organizações e campanhas, ativistas políticos, ONGs, jornalistas cidadãos.
C reating sua própria mídia, distribuí-la e monitorar seu impacto pode ser um processo longo, o que pode tornar-se confuso e irresistível se não for bem gerenciado e cuidadosamente planejado. Projetar uma estratégia de mídia ajudará; é provável que seja mais bem sucedido quando é feito como um grupo, com as pessoas envolvidas em sua campanha ou projeto geral.
As seções a seguir dividem o processo de criação de um documento de estratégia de mídia em etapas simples. Se você já possui um documento de estratégia de campanha geral, algumas dessas etapas estarão completas já; Você pode usar seu documento de estratégia geral para alimentar sua estratégia para fazer mídia.
Indique seu objetivo.
O que sua campanha ou projeto deseja alcançar? Não é suficiente ter uma idéia geral & # 8212; seu objetivo deve ser específico e acionável para que eles possam orientar o que você faz. Se você já estabeleceu os objetivos da sua campanha, eles devem ser usados para influenciar a mídia que você faz. Se você ainda não declarou suas metas de campanha / projeto, é importante fazer isso antes de fazer sua mídia.
Seu objetivo deve ser específico; por exemplo: & # 8220; Nós queremos que homens neste país saibam que a violência doméstica é um crime. & # 8221; & # 8220; Queremos reduzir substancialmente as taxas de violência doméstica neste país. & # 8221; Queremos policiais que não imporm leis de violência doméstica para serem acusadas de infringir a lei. & # 8221; Seja claro sobre cada uma das suas metas de campanha / projeto porque estas serão usadas para informar a mídia que você faz.
Crie sua declaração de proposta (ou tema)
O próximo passo na criação de uma estratégia para fazer mídia envolve a definição do problema: qual é o problema e o que você acha da solução? Você deve poder indicar isso em apenas uma ou duas frases claras e concisas. Obter esta afirmação corretamente é um processo contínuo - você pode precisar fazer mudanças ao desenvolver sua estratégia de mídia ao longo do tempo. As pessoas devem entender, através da mídia que você faz, qual é o problema e o que você está propondo fazer sobre isso.
Exemplos de declarações de proposição: & # 8220; Precisamos parar o tráfico de crianças no Nepal; devemos aplicar a lei contra os traficantes de crianças. & # 8221; E: Os casais do mesmo sexo na Índia devem ser reconhecidos pela lei; devemos mudar a lei para garantir que os casais do mesmo sexo tenham os mesmos direitos legais que os casais heterossexuais. # 8221;
Tem objetivos claros para fazer mídia.
Os objetivos são ainda mais específicos do que seus objetivos. Os objetivos precisam ser inteligentes:
Embora você possa ter apenas um ou dois objetivos concretos, você precisa ser preciso sobre como você irá alcançá-los através do uso da mídia. Uma boa estratégia para fazer mídia pode ser multifacetada e multifacetada. Por exemplo, sua estratégia pode incluir um objetivo de conscientizar os homens sobre o motivo pelo qual a violência doméstica está errada e outra que se dirige à comunidade internacional em geral, pedindo-lhes que envolvam os governos e a polícia para fazer cumprir as leis que proíbem a violência doméstica. Você também precisa ser claro sobre como a mídia que você faz ajudará a alcançar esses objetivos.
Enquanto você pode estar pronto para anotar seus objetivos nesta fase inicial de fazer a sua estratégia de mídia, você provavelmente vai querer retornar a esta seção mais tarde, uma vez que tenha trabalhado no resto do processo. Isso ocorre porque os objetivos SMART devem ser claramente definidos, o que significa que você precisará definir seu público-alvo e decidir o formato / s de mídia que você usará.
Um exemplo de um objetivo claro é: Nosso blog deve encorajar pelo menos 2.000 pessoas a assinar uma petição sobre a inação da polícia sobre a violência doméstica dentro de uma semana e # 8221; ou 5.000 homens e meninos nesta aldeia devem ver este cartaz sobre violência doméstica dentro de duas semanas. & # 8221;
Faça pesquisas.
Quando você sabe o que deseja alcançar, você provavelmente descobrirá que precisa saber mais sobre seu problema. O próximo passo será fazer algumas pesquisas, mantendo seus objetivos e metas em mente em todos os momentos. Esta pesquisa pode envolver o seguinte:
Investigação de fundo e mdash; Descarte relatórios e dados antigos criados pelo seu grupo ou parceiros afiliados. Escreva um breve histórico, mapeie as informações e procure novas informações quando isso for necessário.
Trabalhos e campanhas anteriores e mdash; O que outras organizações ou indivíduos fizeram para apoiar esta causa: eles tiveram sucesso? Por que ou por que não? Isso ajudará você a identificar o que evitar e o que procurar.
Mapeamento de contexto e mdash; Saiba o que está acontecendo agora em relação à sua causa. Quais são os principais eventos que aconteceram recentemente e quais são os eventos que terão lugar no futuro próximo, que podem ter impacto? Identifique os principais porta-vozes desta questão e quais os termos principais que estão sendo usados por diferentes grupos. Quais mensagens relacionadas a esta questão estão chegando a diferentes grupos de partes interessadas, quais mensagens estão falhando ao alcançá-las e por quê?
Depois de ter feito essa pesquisa, você pode querer adaptar sua declaração de proposição, seus objetivos / s ou seus objetivos, re-articulando-os para ter em conta o que você aprendeu.
Identifique o seu público-alvo e as comunidades participantes.
Em geral, várias comunidades estão envolvidas com um problema, e todas elas podem ser consideradas partes interessadas. É importante listar todas as suas partes interessadas, pois você precisa conhecer todos os que têm o poder de influenciar sua causa e ajudar a fazer uma mudança. Conhecer todas as partes interessadas irá ajudá-lo a definir o público-alvo e as comunidades participantes.
Tipos de partes interessadas.
Aliados - pessoas e organizações que já apoiam o que você faz. Adversários - pessoas que se opõem à mudança que deseja ver. Neutro - pessoas cuja posição ou atitude não é clara ou que não se envolveram ativamente nesta questão.
Você deve mapear suas partes interessadas usando essas três categorias e discutir sobre o motivo pelo qual você as vê de desta maneira. É somente depois que você entende onde diferentes públicos sustentam que você pode priorizá-los de acordo com sua influência e importância em termos de seus objetivos.
Públicos-alvo e participantes.
& # 8220; públicos-alvo & # 8221; significa as pessoas que realmente podem fazer a mudança que deseja ver. & # 8220; Comunidades participantes & # 8221; significa pessoas que você gostaria de ver como se tornando parte de sua campanha ou projeto de mídia: são pessoas, organizações e grupos que verão sua mídia, ajudam a distribuí-la e a fornecer diferentes formas de suporte. Alguns deles serão participantes ativos e alguns passivos.
É importante definir o seu público-alvo e as comunidades participantes porque, muitas vezes, uma campanha de mídia que foi projetada para todos acaba por não ser para ninguém em particular. Filmes, programas de televisão, jornais ou cartazes bem sucedidos nunca são feitos para & # 8220; todos. & # 8221; Por outro lado, uma campanha de mídia bem feita que visa um público específico pode muito facilmente acabar sendo apreciada por muitos grupos diferentes de pessoas.
Usando a lista de partes interessadas que você criou, identifique um público-alvo (ou público) para sua campanha de mídia e defina os grupos de pessoas que se tornarão suas comunidades participantes. Identificar esses dois grupos ajudará a garantir que sua mídia seja efetiva.
Por exemplo, se uma campanha de mídia está buscando assegurar práticas éticas adotadas pelas indústrias de mineração, a indústria de mineração e o governo provavelmente serão o público-alvo. Estas são as pessoas que têm o poder de fazer as mudanças que deseja ver.
As comunidades afetadas pela mineração e defensores ambientais nacionais ou internacionais provavelmente serão as comunidades participantes. Estas são as pessoas que se envolverão consumindo e distribuindo sua mídia e tomando medidas para apoiar sua causa. O público-alvo e as comunidades participantes podem se sobrepor; por exemplo, uma campanha de mídia que solicite mudanças comportamentais em homens que cometem, tolram ou ignoram a violência doméstica podem identificar esses homens como o público-alvo e a comunidade participante.
Perfil de público.
Depois de identificar o público-alvo e as comunidades participantes, crie um perfil para cada um que inclua detalhes como:
Demografia - raça, gênero, etnia, idade, educação, religião. Geografia - local, nacional, internacional, remoto, urbano, rural. Atitudes - como eles percebem o problema, quão proativos eles são? O que seria necessário para que eles agissem? Hábitos de mídia - de que mídia eles têm acesso, uso e gosto? Cultura - qual é o seu passado cultural, quais línguas falam ou lêem?
Ofereça sua mensagem.
Este é um passo crítico na criação de sua estratégia para fazer mídia. Sua mensagem é o que atrairá pessoas para sua campanha. Através de sua pesquisa, descubra o que precisa ser comunicado e como. Pode haver várias mensagens que você envia para diferentes partes interessadas, mas todas devem levar ao mesmo objetivo. Lembre-se de que uma mensagem efetiva deve:
Seja simples e explique claramente a causa, sem ambigüidades. Enfatize a importância crítica da causa. Diga às pessoas algo novo, algo sobre o qual eles não pensaram. Seja envolvente, interessante, talvez até mesmo chocante. Articular a necessidade de agir e fornecer uma solução.
Ao elaborar sua mensagem, é importante lembrar que a precisão e honestidade são vitais. Se o seu público acredita que os induziu na mídia que você criou, você se abrirá à crítica e toda a validade de sua campanha pode ser questionada. Por exemplo, se você abordar as mudanças climáticas e você acessar um relatório do governo que afirma que existe a possibilidade de que algumas grandes empresas possam fazer lucros brutos vendendo suas permissões de carbono # 82221; sem reduzir suas emissões de carbono, seria inadequado dizer às pessoas que "os maiores poluidores corporativos se beneficiarão com o comércio de carbono". Isso seria enganoso sem outras evidências concretas. Você deve encontrar várias fontes e procurar especialistas, se necessário, para garantir que sua mensagem seja clara, verdadeira e possa resistir a críticas.
Depois de criar uma mensagem para a sua mídia, você deve testá-la em públicos que representam suas comunidades alvo e / ou participantes para garantir que elas respondam.
Criando uma mensagem efetiva.
Quando a Oxfam International queria criar uma mensagem que incentivasse as pessoas a pressionarem seus governos a investir na educação nos países em desenvolvimento, eles usaram evidências que mostram que a educação reduz os níveis de pobreza para desenvolver essa mensagem:
& # 8220; Educação básica ajuda a quebrar o ciclo de pobreza & # 8221;
No entanto, quando eles testaram essa mensagem no público do grupo focal, descobriram que não os motivava a agir. Em vez disso, descobriram que esta mensagem mais simples recebeu uma resposta muito mais forte:
& # 8220; Educação é cada criança & # 8217; s direita & # 8221;
Depois de ter dado a sua audiência uma mensagem clara que indica o problema ou problema, você precisa levá-los para o próximo nível, onde eles podem se envolver para promover a mudança que você está procurando.
Crie uma chamada para a ação.
Toda a mídia que você faz para apoiar sua campanha de advocacia ou projeto deve indicar claramente a ação que você deseja que as pessoas tomem. Embora sua mídia possa gerar consciência sobre sua campanha ou projeto, não é essa consciência em si mesma que criará mudanças. Você precisa ser muito estratégico em relação ao seu chamado à ação, porque é essa ação que trará a mudança que deseja.
Um apelo à ação deve:
Seja acionável! Não deve ser algo que as pessoas considerem extremamente difícil de fazer. Compile as pessoas a fazerem algo. Fornecer opções para diferentes níveis de engajamento.
Identificar recursos.
Existem duas maneiras de abordar a questão dos recursos quando você está criando sua estratégia para fazer mídia. Uma opção é projetar sua estratégia para fazer mídia e, em seguida, trabalhar em puxar os recursos necessários juntos. A segunda opção é mapear os recursos que você conhece e decidir a mídia que você fará, usando apenas esses recursos. Ao decidir qual opção você vai usá-lo, é importante ser realista: saiba quais tipos de recursos estão disponíveis em seu grupo ou organização e para o que você pode ter acesso através de seus apoiantes e redes.
Por exemplo, você pode já ter uma câmera de vídeo que você pode usar, ou um cineasta ou voluntário em sua organização que pode fazer um vídeo. Isso reduzirá imensamente seus custos de produção. Você pode ter uma organização parceira envolvida no rádio da comunidade que pode ajudá-lo a ter tempo de antena grátis para o seu conteúdo de áudio. Por outro lado, se você precisa contratar um cineasta para fazer um filme, ou se você precisa pagar estações de rádio por tempo de antena, isso poderia colocar um enorme encargo financeiro em sua organização.
É melhor criar um orçamento aproximado para sua campanha de mídia no início, que estabelece quais fundos e outros recursos você terá acesso. Procure conselhos de pessoas que fizeram campanhas similares, já que a produção de mídia muitas vezes tem muitos custos ocultos.
Diferentes tipos de recursos que você precisará incluir:
Recursos humanos (pessoas, habilidades e tempo) Recursos financeiros (acesso a fundos) Recursos intelectuais (acesso ao conhecimento e à informação) Recursos materiais (acesso a equipamentos e ferramentas)
Orçamentação e financiamento.
Depois de ter feito uma estimativa dos recursos disponíveis, você pode criar um orçamento. Você pode então trabalhar com este documento para garantir que você não gaste recursos que não possui.
Embora seja sempre melhor tentar planejar com antecedência as suas necessidades de mídia, incluindo o financiamento para isso em sua campanha global ou orçamento do projeto, se você não possui fundos adequados disponíveis, existem organizações, fideicomisso e fundamentos que fornecem fundos para direitos com base em campanhas de mídia. Aproxime-os com a sua proposta e requisitos de financiamento. Abordar outras organizações e indivíduos que possam querer ser parceiros nesta campanha ou projeto e quem pode trazer seus próprios recursos.
Faça sua mídia: escolha o formato certo, táticas e ferramentas.
A mídia não deve dirigir sua campanha geral; eles deveriam ser uma maneira de atingir seus objetivos e objetivos, transmitindo sua mensagem e chamando de ação. Declare seu formato de mídia, ferramentas e táticas somente depois de concluir as etapas estratégicas anteriores. Então você pode decidir qual mídia você deseja usar e se eles serão distribuídos online ou offline (ou ambos). Responder às seguintes perguntas irá ajudá-lo a selecionar o formato de mídia correto.
Com quais formatos de mídia suas comunidades participantes têm acesso? Quais formatos de mídia o seu público-alvo soma mais? Qual formato de mídia pode melhor levar sua mensagem? Qual formato de mídia será mais provável para incentivar as pessoas a agir?
Os formatos de mídia podem incluir documentários de vídeo, cartazes de impressão, blogs, podcasts de áudio, performances de teatro de rua, rádio drama ou SMS (mensagens de texto) de jogos urbanos. Você pode usar uma combinação de formatos de mídia e ferramentas para divulgar sua mensagem de campanha para públicos diferentes. Por exemplo, enquanto você pode enviar filmagens de violações de direitos humanos às estações de televisão nacionais, para garantir que eles recebam ampla atenção geral em seu país, você também pode ter um blog que atualiza regularmente sua audiência global sobre novas imagens que você obteve, fornece informações sobre onde foi transmitida e compartilha as respostas que você recebeu do público, organizações relevantes e órgãos governamentais.
Existem várias maneiras de colocar a sua mensagem dentro da mídia que você faz, mas geralmente você poderá identificar um & # 8220; melhor & # 8221; abordagem. As táticas são as abordagens que são usadas para abordar suas metas e objetivos individuais dentro de sua estratégia global. Suas táticas de mídia devem ajudá-lo a se comunicar com o público-alvo e as comunidades participantes. Eles devem ser usados para transmitir mensagens que apelarão para seus gostos, hábitos e interesses; Isso pode incluir o uso do humor para atrair um público jovem, ou mobilização de grupo para provocar uma ação coletiva; pode envolver expressar dados complexos em imagens atraentes para transmitir uma mensagem de forma clara, ou transmitir histórias convincentes de experiências pessoais, para garantir que estas sejam ouvidas por aqueles que têm o poder de mudar a situação.
As ferramentas são o que você usa para criar, promover e distribuir sua mídia. Existem muitas maneiras de produzir mídia, mas você deve ser capaz de identificar um "modo mais básico" baseado em sua compreensão de seu público, metas e recursos. Por exemplo, o formato de mídia que você escolheu usar pode ser um vídeo, mas há muitas ferramentas que você pode usar para fazer isso: telefones celulares, câmeras digitais, câmeras profissionais, handycams, flipcams, imagens arquivadas etc. Se você estiver interessado Ao colocar seu vídeo na internet, os telefones celulares e flipcams podem ser boas ferramentas para usar. Se você quiser transmitir seu vídeo na televisão ou no cinema, será melhor usar equipamentos de alta qualidade. A edição do seu vídeo exige outras ferramentas, assim como distribui-lo.
Segurança e privacidade.
Produzir e distribuir mídia pode envolver riscos. Você pode precisar fotografar ou filmar em locais onde outros, incluindo governos, corporações ou funcionários públicos, estão envolvidos em atividades ilegais. Talvez você precise acessar documentos que possam incriminar as pessoas. Talvez seja necessário ocultar mídias ou documentos que precisam ser mantidos privados e seguros.
Qualquer pessoa que esteja produzindo mídia deve ter cuidado com sua própria segurança, mas é ainda mais importante estar atento aos riscos que sua mídia pode causar para os outros. Se você precisa filmar em áreas de risco, então faça isso de maneira discreta. Se você precisa acessar documentos confidenciais, trabalhe com o maior segredo e compreenda como criptografar documentos e ocultar suas pegadas digitais. Se as pessoas envolvidas em sua campanha de mídia pudessem estar em risco se a sua participação, ou informações sobre elas, fosse tornada pública, certifique-se de ter falado sobre esses riscos com eles e sempre dar-lhes a opção de retirada.
Obtenha o consentimento de todos os que participam de qualquer tipo de produção de mídia, incluindo menores de 18 anos, quando isso é possível e apropriado, e certifique-se de armazenar documentos e imagens de forma que não leve riscos para você ou para os outros. Você sempre deve fornecer às pessoas opções se estiverem participando da criação de sua mídia: talvez você possa ocultar um rosto ou voz na câmera ou manter a fonte de documentos anônima.
Mesmo que você não pense que você está trabalhando em um ambiente arriscado, é importante assegurar o backup seguro e remoto dos dados e imagens que você coletou.
Crie uma linha de tempo.
A eficácia de uma campanha de mídia depende em grande parte do tempo. Sua mídia deve ser lançada quando a necessidade for maior. Por exemplo, você poderia lançar um jornal fotográfico sobre violações de direitos humanos contra as mulheres quando as autoridades lançarem um evento promovendo a igualdade de direitos das mulheres ou quando reivindicam a melhoria do estado da saúde das mulheres.
Há problemas que não são tão limitados no tempo, mas mesmo com aqueles é necessário tornar a campanha de mídia atualizada e relevante para os eventos atuais. Por exemplo, uma campanha de propaganda sobre os direitos das crianças pode obter mais atenção se for lançada quando uma notícia sobre esta questão tiver feito manchetes. Ou talvez ele possa ser lançado no & # 8220; Stop Child Labour Day & # 8221; ou & # 8220; Dia de Ação Internacional de Crianças, & # 8221; when you are more likely to be able to mobilize the support of participant communities and get media coverage.
In planning a timeline for your media production and distribution, consider how long your media strategy will continue. For example, if you are engaging in a three-year campaign, your plan for making media may not begin aggressively, but if your overall campaign will be short, getting people’s attention from the start will be critical.
Your timeline should:
Show the period of planning and production of your media. Show when your media will be released. Include which messages and media are to be sent out and when; for example, 50 or text messages over a one-year period. Allow for a progressive build-up to the whole campaign if you are planning to create multiple media. Relate important events to your media campaign and allow for flexibility to respond to events as they unfold. Be realistic and achievable.
Evaluate outcomes and measure your impact.
It takes a lot of effort to ensure that people remember your message and take action on it. This is why it’s important for you to measure the impacts of your media campaign or project: you need to know what works and what does not and to assess whether you have achieved your objectives.
Media Impact Indicators.
You should decide on the media impact indicators before you create your media. These should be developed from your objectives and they should be able to measure what your media has achieved. The fact that people consume your media does not, in itself, constitute impact; impact means people taking the action you called for. For example, if 10,000 people read your blog, you can count that as a good response. But when 200 people who visited the blog attend the rally as you asked them to, that is impact.
Media Impact Indicators may include the number of people who visit your website and sign the petition; a formal response from government when you lodge a petition to them; an increase in media coverage of your issue; a change in the laws you are campaigning against.
Measuring impact.
Once you have the required data, you can evaluate the effectiveness of the media you created. There are now many tools for analyzing your online media outreach and these can help you collect data. By measuring the impacts of your media, you will know how many people you were able to reach, whether they included the right audiences and whether you sent the right message and created the desired impact. The measurement of impacts should be ongoing, so you know if your strategy is working and can make changes accordingly during your media campaign, rather than after it’s complete.
Examples of media impact might include, “1,000 people visited the website in a one-week period and 800 signed the petition telling police to arrest domestic violence perpetrators”; “There was a 500% increase in monthly coverage about domestic violence in selected major newspapers”; “After we lodged our petition, the government agreed to open an official public inquiry looking at how police officers can be made to uphold the law.”
Documenting impact.
It is important to broadcast your success stories to the world. The more people know about the positive impact of your campaign, the more likely they are to get involved. If you have designed your media campaign in various stages and it is progressive, then the impact from one stage can provide momentum for the next stage. It helps tremendously if you can demonstrate and document the achievements of your media campaign as it is happening, because this can make the target audience more responsive, and inspire others to join in and take action. You will also be creating a document that your own organization and other rights advocates can learn from.
Flickr photo at very top by FaceMePLS.
Steel Icons photo on Flickr by webtreats.
Economist headline photo on Flickr by tristanf.
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Social Determinants of Health.
Social Determinants of Health.
Midcourse Review Data.
Check out our interactive infographic to see progress toward the Social Determinants of Health objectives and other Healthy People topic areas.
Create social and physical environments that promote good health for all.
Health starts in our homes, schools, workplaces, neighborhoods, and communities. We know that taking care of ourselves by eating well and staying active, not smoking, getting the recommended immunizations and screening tests, and seeing a doctor when we are sick all influence our health. Our health is also determined in part by access to social and economic opportunities; the resources and supports available in our homes, neighborhoods, and communities; the quality of our schooling; the safety of our workplaces; the cleanliness of our water, food, and air; and the nature of our social interactions and relationships. The conditions in which we live explain in part why some Americans are healthier than others and why Americans more generally are not as healthy as they could be.
Healthy People 2020 highlights the importance of addressing the social determinants of health by including “Create social and physical environments that promote good health for all” as one of the four overarching goals for the decade.1 This emphasis is shared by the World Health Organization, whose Commission on Social Determinants of Health in 2008 published the report, Closing the gap in a generation: Health equity through action on the social determinants of health .2 The emphasis is also shared by other U. S. health initiatives such as the National Partnership for Action to End Health Disparities 3 and the National Prevention and Health Promotion Strategy.4.
The Social Determinants of Health topic area within Healthy People 2020 is designed to identify ways to create social and physical environments that promote good health for all. All Americans deserve an equal opportunity to make the choices that lead to good health. But to ensure that all Americans have that opportunity, advances are needed not only in health care but also in fields such as education, childcare, housing, business, law, media, community planning, transportation, and agriculture. Making these advances involves working together to:
Explore how programs, practices, and policies in these areas affect the health of individuals, families, and communities. Establish common goals, complementary roles, and ongoing constructive relationships between the health sector and these areas. Maximize opportunities for collaboration among Federal-, state-, and local-level partners related to social determinants of health.
Understanding Social Determinants of Health.
Social determinants of health are conditions in the environments in which people are born, live, learn, work, play, worship, and age that affect a wide range of health, functioning, and quality-of-life outcomes and risks. Conditions (e. g., social, economic, and physical) in these various environments and settings (e. g., school, church, workplace, and neighborhood) have been referred to as “place.”5 In addition to the more material attributes of “place,” the patterns of social engagement and sense of security and well-being are also affected by where people live. Resources that enhance quality of life can have a significant influence on population health outcomes. Examples of these resources include safe and affordable housing, access to education, public safety, availability of healthy foods, local emergency/health services, and environments free of life-threatening toxins.
Understanding the relationship between how population groups experience “place” and the impact of “place” on health is fundamental to the social determinants of health—including both social and physical determinants.
Examples of social determinants include:
Availability of resources to meet daily needs (e. g., safe housing and local food markets) Access to educational, economic, and job opportunities Access to health care services Quality of education and job training Availability of community-based resources in support of community living and opportunities for recreational and leisure-time activities Transportation options Public safety Social support Social norms and attitudes (e. g., discrimination, racism, and distrust of government) Exposure to crime, violence, and social disorder (e. g., presence of trash and lack of cooperation in a community) Socioeconomic conditions (e. g., concentrated poverty and the stressful conditions that accompany it) Residential segregation Language/Literacy Access to mass media and emerging technologies (e. g., cell phones, the Internet, and social media) Culture.
Examples of physical determinants include:
Natural environment, such as green space (e. g., trees and grass) or weather (e. g., climate change) Built environment, such as buildings, sidewalks, bike lanes, and roads Worksites, schools, and recreational settings Housing and community design Exposure to toxic substances and other physical hazards Physical barriers, especially for people with disabilities Aesthetic elements (e. g., good lighting, trees, and benches)
By working to establish policies that positively influence social and economic conditions and those that support changes in individual behavior, we can improve health for large numbers of people in ways that can be sustained over time. Improving the conditions in which we live, learn, work, and play and the quality of our relationships will create a healthier population, society, and workforce.
Healthy People 2020 Approach to Social Determinants of Health.
A “place-based” organizing framework, reflecting five (5) key areas of social determinants of health (SDOH), was developed by Healthy People 2020.
These five key areas (determinants) include:
Economic Stability Education Social and Community Context Health and Health Care Neighborhood and Built Environment.
Each of these five determinant areas reflects a number of key issues that make up the underlying factors in the arena of SDOH.
Early Childhood Education and Development Enrollment in Higher Education High School Graduation Language and Literacy Social and Community Context.
Civic Participation Discrimination Incarceration Social Cohesion Health and Health Care.
Access to Health Care Access to Primary Care Health Literacy Neighborhood and Built Environment.
Access to Foods that Support Healthy Eating Patterns Crime and Violence Environmental Conditions Quality of Housing.
This organizing framework has been used to establish an initial set of objectives for the topic area as well as to identify existing Healthy People objectives (i. e., in other topic areas) that are complementary and highly relevant to social determinants. It is anticipated that additional objectives will continue to be developed throughout the decade.
In addition, the organizing framework has been used to identify an initial set of evidence-based resources and other examples of how a social determinants approach is or may be implemented at a state and local level.
Emerging Strategies To Address Social Determinants of Health.
A number of tools and strategies are emerging to address the social determinants of health, including:
Use of Health Impact Assessments to review needed, proposed, and existing social policies for their likely impact on health6 Application of a “health in all policies” strategy, which introduces improved health for all and the closing of health gaps as goals to be shared across all areas of government4,7.
Referências.
1Secretary’s Advisory Committee on Health Promotion and Disease Prevention Objectives for 2020. Healthy People 2020: An Opportunity to Address the Societal Determinants of Health in the United States. July 26, 2010. Available from: healthypeople. gov/2010/hp2020/advisory/SocietalDeterminantsHealth. htm.
2World Health Organization, Commission on Social Determinants of Health. Closing the Gap in a Generation: Health equity through action on the social determinants of health. Available from: who. int/social_determinants/en.
3National Partnership for Action: HHS Action Plan to Reduce Racial and Ethnic Health Disparities, 2011; and The National Stakeholder Strategy for Achieving Health Equity, 2011. Available from: minorityhealth. hhs. gov/npa.
4The National Prevention and Health Promotion Strategy. The National Prevention Strategy: America’s Plan for Better Health and Wellness, June 2011. Available from: surgeongeneral. gov/priorities/prevention/strategy/index. html.
5The Institute of Medicine. Disparities in Health Care: Methods for Studying the Effects of Race, Ethnicity, and SES on Access, Use, and Quality of Health Care, 2002.
Four Strategies for Promoting Healthy Lifestyles in Your Practice.
When practices promote fitness as the treatment of choice for all patients, good things happen.
Janet Ann McAndrews, BS, Sarah McMullen, MEd, CHES, and Susan L. Wilson, PhD.
Fam Pract Manag. 2011 Mar-Apr;18(2):16-20.
Article Sections.
Promoting healthy lifestyles is a challenge for many primary care practices. Although most patients understand the importance of physical activity and healthy eating, many seem unable to change their unhealthy behaviors to reduce weight and improve chronic conditions. Medications often take a predominant role in the treatment of these patients, even though medications alone are rarely completely effective for chronic conditions, and lifestyle changes have been shown to significantly reduce morbidity and mortality rates for most chronic diseases.1 In addition, patients can feel embarrassed and ashamed of their situations, and physicians can feel pressed for time, causing them to avoid the very dialogue they need to embrace in order to facilitate a breakthrough in improved health.
Há um caminho melhor.
Overview of the AIM-HI program.
The Americans in Motion-Healthy Interventions (AIM-HI) research study,2 conducted by the American Academy of Family Physicians (AAFP) National Research Network and the AAFP Americans In Motion program, involved 21 practices whose clinicians and office staff were encouraged to use AIM-HI strategies and educational tools, discussed below, to improve their personal fitness levels and to promote fitness as the “treatment of choice” for all patients. Fitness was defined using three domains – physical activity, healthy eating and emotional well-being. The research found improvements in three areas:
Self-reported eating behaviors.
41.8 percent of patients reported an increase of at least one-half serving of healthy foods per week at 10 months.
44.8 percent of patients reported a decrease of at least one-half serving of unhealthy foods per week at 10 months.
Self-reported physical activity.
The number of patients who reported physical activity of at least 20 minutes per day, three days per week increased by 10 percent from baseline to four months.
The number of patients who reported physical activity of at least 20 minutes per day three days per week increased by 10.1 percent from baseline to 10 months. (While this is only a slight increase over the previous measure, it shows that the improvements in physical activity seen at four months were maintained at 10 months.)
Total body weight.
11.8 percent of patients lost 10 pounds or more from baseline to 4 months.
17.8 percent of patients lost 10 pounds or more from baseline to 10 months.
All data are from patients who completed 10-month research visits. Of the 610 patients enrolled in the study, 62 percent remained in the study from baseline to 10 months.
The four strategies.
The AIM-HI approach to fitness promotion involves the following strategies.
1. Create a healthy office . The first step in fostering a healthy office culture is encouraging family physicians to be fitness role models. Most patients already view their personal physician as a role model, and they perceive physicians who practice healthy personal behaviors as more credible and better able to motivate them to make healthy lifestyle choices.3 These physicians are also more likely to provide fitness counseling to their patients.4.
Getting physicians involved raises personal awareness of fitness issues among office staff as well and encourages all members of the practice to “walk the talk,” make simple changes in their own lives and share their personal journeys with patients. As physicians and staff members meet personal fitness goals and incorporate the AIM-HI concepts and tools, changes become evident to patients.
It can be helpful to identify a champion to lead these efforts in your practice. That person can facilitate an initial staff meeting to express the importance of personal fitness and the desire to improve fitness among physicians, staff and patients. Since all members of the practice will need to buy into the program, use a collaborative process. Your practice may want to form a committee to assist the champion in launching and establishing this change.
Several practices in the research group issued staff challenges and created support teams to kick off the program. They also created fitness success posters highlighting staff members who had achieved significant milestones in reaching fitness goals, such as getting off medications, reducing blood pressure and glucose levels, losing weight and improving emotional well-being. Posters were placed strategically throughout the clinic to stimulate healthy internal competition and alert patients to the new fitness culture.
2. Make needed process changes . Conduct a brief, informal assessment of your practice by asking yourself the following questions:
How does your practice environment currently promote fitness (physical activity, healthy eating and emotional well-being)? Identify challenges you face, and imagine what it might look like if your clinic were successfully doing everything it could do to promote fitness.
What roles and responsibilities do staff members have in promoting fitness? This must be a team effort, not merely a physician responsibility. For example, front-desk staff can ask patients to complete a fitness inventory. The nurse or medical assistant can calculate BMI, measure waist circumference, review the fitness inventory and reinforce fitness concepts before the physician enters the exam room. After the exam, a staff member might return to the room to answer questions, help with goal setting or provide patient education. (For patient handouts on a variety of health-related issues, visit familydoctor. org/online/famdocen/home/healthy. html.)
What tools or systems do you need to implement to support your efforts? Your practice will likely need to make process changes such as adding BMI and waist circumference to routine vital sign measurements, incorporating a fitness inventory into periodic screenings, displaying fitness-related patient education materials in your reception area and exam rooms, and adding prompts or reminders for addressing fitness with patients.
3. Get patients involved . To initiate fit-ness conversations with patients, family physicians in the research study found it helpful to capitalize on teachable moments, such as poor laboratory results, a recent diagnosis of chronic illness, new patient visits, annual visits and well-child exams. They also found that switching from an advice-giving communication style to a more patient-centered, conversational style elicited a more receptive response from patients. Physicians in the study also used motivational interviewing techniques such as the following:
Open-ended questions – e. g., “How are you feeling about your health these days?”
Affirmation – e. g., “You may not be at your goal yet, but look at how far you've come.”
Reflective listening – e. g., “It sounds as though you don't feel confident about making this change but you do want to change.”
Summaries – e. g., “Let me summarize what we've just talked about.”
These techniques have proven effective to motivate healthy behavior change in patients.5 , 6 (Editor's note: Look for an article on motivational interviewing in the May/June issue of FPM , and find more information at motivationalinterview .)
When initiating fitness conversations with patients, the first objective is to assess their current levels of activity, healthy eating and emotional well-being and their readiness to change. Study results indicated that addressing each domain separately is more manageable and less overwhelming to patients. An assessment like the one shown below can be helpful.
The next step is to help patients set small, reasonable goals. To address the first domain of fitness, physical activity, goals do not need to involve joining a rigorous exercise program at an expensive gym or developing an athletic, muscle-bulging body or a model's figure. Dispel these concepts, and emphasize the term “physical activity” versus “exercise,” as the latter often is attached to ideas of unattainable body physiques and unachievable goals.
Rarely does lecturing patients on the importance of engaging in 30 to 60 minutes of uninterrupted physical activity every day result in long-term health behavior change.7 Instead, ask patients what they think they could do for just five to 10 minutes per day to improve their physical activity. If the patient is leading a sedentary lifestyle, taking one flight of stairs instead of the elevator, parking the car at the far end of the lot to increase steps, or walking the dog briskly can all be part of increasing physical activity. The idea is to build confidence and capacity, while avoiding injury or a sense of failure. Patients should feel positive about the goals they have selected. Ask them how confident they are in their ability to complete each goal. If their confidence is high, write the goal on a fitness prescription for the patient to take home, and note it in the patient's record so you can ask about it at future visits. If their confidence is low, work with them to select a more doable goal.
The second fitness domain is healthy eating, which involves more than just “good” dietary nutrition. Patients also need to understand the thought processes associated with their eating habits, and many will need to restore their physiological identification of hunger and learn to respond appropriately to it. In the AIM-HI program, patients were encouraged to think about why they were eating and to eat only when they were hungry. This non-diet approach allows patients to let go of rigid diet rules or strict weight-reduction diets that seldom work in the long run.8.
Emotional well-being is the third fitness domain. Because physical activity and healthy eating are often tied to patients' emotional health, addressing this domain can often jump-start their motivation to tackle the others. Some family physicians may feel uncomfortable questioning patients about their emotional well-being. However, failure to do so could be a missed opportunity to inspire healthy behavior changes. Ask patients if they are feeling sadness, stress or anxiety, and help them understand possible causes, such as a broken relationship, too many activities or even a lack of sleep. Share strategies for coping, such as learning to express feelings in appropriate ways, talking to a close friend, counselor or religious adviser, using relaxation methods and taking time for self-care.
Another way to address emotional well-being is through a food and activity journal in which patients record what they eat each day and how they feel. This can help patients understand how their emotions play a part in what they eat, and it can teach them not to reach for food in order to deal with stress or other emotions. Patients should also be encouraged to set small, achievable goals related to their emotional well-being, such as spending five minutes each morning in prayer or meditation or having lunch with a friend once a week.
THREE TOOLS.
The AIM-HI program utilizes three tools, which are available for download at americansinmotion. org.
A fitness inventory . This brief survey asks questions such as “How many hours each day do you spend watching TV or videos or on the computer?” and “How often does stress or depression affect your ability to pursue healthy lifestyle changes?” These questions are designed to assess the patient's level of physical activity, nutrition and emotional well-being, as well as his or her readiness to make changes in each of these areas.
A fitness prescription . This form is used to record one or more simple, measurable fitness goals that the patient and physician have agreed upon. The patient then takes this form home as a reminder of what was discussed. The form also lists follow-up dates.
A food and activity journal . Patients can use this template to record what they ate, how they felt and what they did to be active for one week.
4. Follow up . Most people change their behavior gradually. They may move forward and backward through the four stages of change – pre-contemplation, contemplation, preparation and action – before moving on to the maintenance stage, where the goal is to minimize relapse.9 Relapses of some sort are almost inevitable, but a mutually developed, individualized plan for support and follow-up can help patients sustain a healthier lifestyle. The plan should address how and when you will evaluate the patient's progress or renegotiate goals. In some cases, a face-to-face visit will be required. In other cases, follow-up can occur by phone or e-mail with a nurse, dietitian or health educator. Follow-up should occur within three weeks in most cases. The plan should also list resources in your community that can assist your patient, such as physical activity centers, walking groups, psychologists and health educators.
Think small changes.
Small, incremental changes are far more likely to be successful for your patients than an “all-or-nothing” abordagem. In the same way, small, incremental changes are the best approach for your practice as it transitions into a fitness culture. Select any one of the strategies and tools described in this article to begin experiencing the benefits of healthy lifestyles for you, your patients and ultimately your community.
IMPROVING PRACTICE THROUGH RESEARCH.
This article is part of a series from the AAFP National Research Network (NRN) and its affiliates, a national collaboration of primary care practice-based research networks. This series is designed to help family physicians put research results to use in their practices.
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Janet Ann McAndrews is public health program manager for the AAFP in Leawood, Kan. Sarah McMullen, former director of the Americans in Motion program, is a consultant with Genesis Concepts and Consultants in San Antonio. Dr. Wilson is associate professor at New Mexico State University's College of Health and Social Services in Las Cruces. Author disclosure: nothing to disclose.
Referências.
1. Elmer PJ, Obarzanek E, Vollmer WM, Simons-Morton D, Stevens VJ, Young DR, et al. Effects of comprehensive lifestyle modification on diet, weight, physical fitness, and blood pressure control: 18-month results of a randomized trial. Ann Intern Med . 2006;144:485–495. .
2. McMullen S, McAndrews JA. Aiming higher: because fitness is always good medicine (making fitness thetreatment of choice for the prevention and treatment of chronic disease). Seminar presented at: AAFP/STFM Conference on Practice Improvement; Dec. 3, 2010; San Antonio. fmdrl. org/index. cfm? event=c. beginBrowseD&1=1#3205. Accessed Feb 22, 2011.
3. Hash RB, Munna RK, Vogel RL, Bason JJ. Does physician weight affect perception of health advice? Prev Med . 2003;36:41–44.
4. Lobelo F, Duperly J, Frank E. Physical activity habits of doctors and medical students influence their counseling practices. Br J Sports Med . 2009;43:89–92.
5. Polacsek M, Orr J, Letourneau L, Rogers V, Holmberg R, O'Rourke K, et al. Impact of a primary care intervention on physician practice and patient and family behavior: Keep ME Healthy – the Maine Youth Overweight Collaborative. Pediatrics . 2009;123(Suppl 5):S258–S266.
6. Rollnick S, Miller WR, Butler C. Motivational Interviewing in Health Care: Helping Patients Change Behavior . New York: Guilford Press; 2008.
7. Spink KS, Reeder B, Chad K, Wilson K, Nickel D. Examining physician counseling to promote the adoption of physical activity. Can J Public Health . 2008;99:26–30.
8. Dansinger ML, Tatsioni A, Wong JB, Chung M, Balk EM. Meta-analysis: the effect of dietary counseling for weight loss. Ann Intern Med . 2007;147:41–50.
9. Greene GW, Rossi SR, Rossi JS, Velicer WF, Fava JL, Prochaska JO. Dietary applications of the stages of change model. J Am Diet Assoc . 1999;99:673–678.
Copyright © 2011 by the American Academy of Family Physicians.
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